Сегодня родители все чаще задаются вопросом, что они могут сами сделать для того, чтобы заложить основу успешного развития речи и мышления ребенка? Их интересует: когда надо начинать работать над развитием речи и мышления? Какие способы развития речи и мышления наиболее целесообразно использовать в повседневной жизни?

Безусловно, работа над развитием речи и мышления ребенка начинается еще до его рождения. Обращение мамочки к своему нерожденному малышу, разговоры с ним, слушание музыки, поглаживание его, создание возможности воспринимать изменения в окружающей ситуации (свет, температура) позволяют подготовить органы чувств малыша к сложной деятельности — мышлению и речи.

Но вот малыш родился. Он настолько мал и беспомощен, что его возможности очень ограничены. Он еще толком не различает людей, не может понять, откуда идет звук, однако очень хорошо отличает запах и вкус маминого молока. И, конечно, он ощущает теплые и ласковые прикосновения. Он еще сам не соотносит эти прикосновения с конкретным человеком, с конкретными действиями, результатом которых прикосновение является. Однако сигнал о прикосновении уже поступает в кору головного мозга, активизируя различные ее участки. Чем больше сигналов поступит в кору, чем больше "нервных дорожек" будет проложено от органов чувств малыша к коре его мозга, тем активнее будет развиваться мозг, тем эффективней пойдет развитие ребенка.

Значит и самое первое, самое простое средство развития мозга малыша — это тактильное общение с ним: массажи, покачивания, похлопывания и поглаживания.

Но если мы хотим целенаправленно развивать речь и мышление? Исследования показали, что проекция кисти руки занимает треть всех двигательных проекций в коре мозга. При этом велика проекция и каждого отдельного пальца. Возбуждение, возникающее в результате раздражения пальцев, передается на близлежащие участки коры, способствуя их активизации и развитию. В непосредственной близости от зоны коры, контролирующей движения руки, находится зона коры, регулирующая речевую моторику. Любые движения пальцами рук влекут за собой активизацию речевой зоны.

Исследования, проводимые с детьми первых недель жизни, показали, что массаж кистей рук ребенка и пассивные (выполняемые экспериментатором) сгибания и разгибания пальчиков приводят к более активному формированию речевых областей мозга.

На кончиках пальцев расположены миллионы рецепторов, через которые в мозг поступают нервные сигналы. Чем активней действуют пальчики, тем быстрее проходят в мозг импульсы, чем тоньше и точнее движения, тем больше импульсов вовлекается в работу.

Тонкие движения пальцев появляются раньше артикуляции слогов.

Регулировать движения своих пальцев малыш научается раньше, чем регулировать движения языка, губ и дыхания. За развитием пальчиков следует развитие артикуляции. В результате исследований было доказано, что формирование устной речи ребенка начинается тогда, когда мелкие движения пальцев рук достигают достаточной точности. У большинства детей с задержкой речевого развития пальцы малоподвижны, движения неточны и несогласованны. В это же самое время словесно-логическое мышление детей с задержкой речевого развития отстает от возрастной нормы.

Необходимо отметить, что положительное изменение в уровне познавательной деятельности ребенка особенно заметно после упражнений на развитие мелкой моторики. Доказано: движения рук также помогают снять напряжение с речевого аппарата, улучшая произношение звуков.

Именно поэтому одним из замечательных способов развития ребенка являются пальчиковые игры.

Правила по применению пальчиковых игр

Организовывать пальчиковые игры с детьми можно в любом возрасте. Они полезны и взрослым для активизации деятельности коры, улучшения памяти, снятия напряжения. Однако необходимо помнить несколько правил организации пальчиковых игр.

Очень часто в деятельность недостаточно вовлечены безымянный палец и мизинец. Необходимо стремиться к тому, чтобы все пальцы были задействованы. Одновременно важно указать, что упражнения должны строиться на использовании изолированных движений каждого пальца.
Движения на сжатие должны быть уравновешены движениями на растяжение и расслабление, иначе может возникнуть повышенный тонус.

Замечательно, если в пальчиковую игру включены разнонаправленные движения: одной рукой вверх — другой вниз, одной вращения вправо — другой влево. Такие упражнения способствуют развитию координации, постепенной гармонизации и возрастанию согласованности деятельности всего организма.

По возможности пальчиковые игры необходимо сопровождать произнесением отдельных звуков, слогов или слов и маленьких текстов. Включение в пальчиковую игру речевых элементов существенно повышает ее эффективность.

При проведении пальчиковых игр очень важно двигаться от простого к сложному и на первых занятиях предлагать ребенку движения и звуки, с которыми он может справиться. Но нет необходимости задерживаться на освоенных действиях, и как только ребенок в достаточной мере овладел предлагаемым движением, игру необходимо усложнить.

В пальчиковых играх важно переходить от менее дифференцированных (крупных) движений к более мелким и точным — от движений всей ладонью или кулаком — к движением отдельными пальцами, от движений одной рукой — к движению двумя. Только когда основные движения освоены, есть смысл переходить к разнонаправленным движениям и движениям в разных плоскостях.

И, самое главное: при проведении пальчиковых игр необходимо поддерживать и хвалить ребенка, чтобы активизация речевой зоны связывалась с ощущением комфорта и удовольствия.

Любуйтесь латвийской природой и следите за культурными событиями в нашем Instagram YouTube !